Читать далее Линия уравнений, неравенств, систем в математике общеобразовательной школы — Часть 5
Рубрика: Ответы по ТМОМ
Здесь мы разместим ответы на вопросы к ГОСам по ТМОМ
Элементы интегрального исчисления в общеобразовательном курсе алгебры и начала анализа — Часть 7
Следует отметить Операторный характер формулы Ньютона-Лейбница введенной в качестве определения, вне математической сущности.
Тождественные преобразования — Часть 4
Тождества числовых множествZ, Q,R.
Линия уравнений, неравенств, систем в математике общеобразовательной школы — Часть 6
Отметим, что функционально-графический метод интегрирует воедино функциональную линию и линию уравнений, неравенств, систем.
Читать далее Линия уравнений, неравенств, систем в математике общеобразовательной школы — Часть 6
Элементы интегрального исчисления в общеобразовательном курсе алгебры и начала анализа — Часть 8
Линия уравнений, неравенств, систем в математике общеобразовательной школы — Часть 7
5. Определяются те равносильные преобразования, которыми уравнение класса К приводится к стандартному виду;
Читать далее Линия уравнений, неравенств, систем в математике общеобразовательной школы — Часть 7
Линия уравнений, неравенств, систем в математике общеобразовательной школы — Часть 8
5. Фиксируются все промежутки, на которых функция принимает отрицательные значения;
Читать далее Линия уравнений, неравенств, систем в математике общеобразовательной школы — Часть 8
Элементы дифференциального исчисления в общеобразовательном курсе алгебры и начал анализа — Часть 1
Дифференциальное и интегральное исчисление, разработанное Ньютоном, Лейбницем, Вейерштрассом и др., оказало громадное влияние на исследование динамики движения электрических и магнитных явлений, теории площадей и объемов. Везде, где исследуются изменяющиеся величины, оказалось возможным применение аппарате производных.
Равносильные преобразования — Часть 1
Определение. Два Уравнения (неравенства) F(x1,…,xn)=0 и G(x1,…,xn)=0 (<0) называются равносильными на множестве M 
Rn, если множества их решений, принадлежащих М совпадают.
Элементы дифференциального исчисления в общеобразовательном курсе алгебры и начал анализа — Часть 2
Сближение методических целей и содержательных результатов обучения происходит в условиях сочетания наглядных функциональных представлений учащихся и введения формальных свойств дифференцирования с акцентом на прикладное значение производной: