Информационные технические средства в зависимости от того, какие органы чувств включаются в восприятие информации, подразделяются на несколько групп:
1) визуальные, или зрительные, к которым отнесены машины, устройства, статические и подвижные модели, цветные и черно-белые схемы и т.п.;
2) аудиальные, или слуховые (магнитофонные ленты вместе с устройствами для пользования ими, радиоаппаратура);
3) аудиовизуальные, или зрительно-слуховые, – телевизионные аппараты, кинопроекторы.
Наиболее предпочтителен, как показала практика, аудиовизуальный способ предъявления и восприятия учебной информации. Визуальные и аудиовизуальные ТСО по типу создаваемого с их помощью изображения разделяют на средства статической (эпипроекция, эпидиапроекция и диапроекция) и динамической (учебное кино и учебное телевидение) проекции.
Для учебной работы особенно интересны эпипроекторы [9]. В них можно использовать наличные учебные материалы: иллюстрации и тексты, помещенные в книге, фотографии и др. На экран проецируется изображение с непрозрачного носителя. Однако конструктивные особенности эпипроектора не позволяют получить достаточно большой световой поток, и даже при полном затемнении изображение на экране бледное. В учебном процессе используется эпипроектор ЭП с кадровым окном 190Х 190 мм. Его рекомендуется применять на занятиях с небольшой группой, в основном для вспомогательных целей: перерисовки схем и подобных работ.
Современный диапроектор обладает большим световым потоком, имеет дистанционное управление, достаточно удобен в эксплуатации. Диапроектор проецирует на экран изображение с пленки, диапозитивов. Смена кадра может быть ручной (аппараты «Свет ДМ-3»: «Этюд-2с»), полуавтоматической («Лектор-600») и автоматической («Альфа-35-50», «Пеленг-700-АД»). Для учебных целей фильмопроекция менее удобна, чем слайдопроекция, поскольку у преподавателя в зависимости от конкретной учебной ситуации возникает необходимость менять как состав, так и последовательность проецируемых на экран кадров. При использовании диафильмов это невозможно, потому что в них жестко определены состав и последовательность демонстрации.
Графопроектор (кодоскоп) представляет собой разновидность диапроектора, однако в отличие от учебного диапозитива размером 24X36 или 18X24 мм изображение на пленке графопроектора может достигать 300X300 мм, изображение при этом не полутоновое, а штриховое (более совершенная проекционная система обеспечивает и более мощный световой поток). В графопроекторе используется широкая длинная пленка или ее отдельные листы. На ней фломастером или другими пишущими средствами преподаватель выполняет необходимые записи, рисунки в процессе изложения.
Графопроектор может заменять аудиторную доску. Он обеспечивает преподавателю возможность всегда находиться лицом к студентам, оставаться на своем месте, пользуясь стационарным микрофоном. Графопроектор позволяет давать оперативное изображение процесса, явления, демонстрировать записи, чертежи и рисунки, теневые модели, специальные опыты в проходящем свете. Наиболее широко используются отечественные графопроекторы «Лектор-2000», «Пеленг-2400», зарубежные – фирм «Кин-дерман» (ФРГ) и «Лара» (Франция).
Учебное кино позволяет показывать в развитии явления и процессы, происходящие в самых различных, в том числе и в удаленных, недоступных или опасных для непосредственного наблюдения, местах. Оно дает возможность сочетать динамику изображения со звуком и цветом, выбирать темп показа, придавать явлению документальность, научность и т.д. Учебный звуковой фильм может играть в учебном процессе огромную роль. Закрепляя с помощью подвижного образа и звука представление об определенных предметах, объектах, фильм позволяет демонстрировать эти объекты многократно, в различное время и в неизменной форме. Фильм можно использовать как при ознакомлении студентов с новым материалом, так и при его закреплении.
Кинопроекторы (киноустановки) различаются прежде всего шириной используемой в них пленки – носителя информации (8, 16 и 35 мм). Различия в типах кинопроекторов могут касаться и характеристик экранов, на которые они рассчитаны (отражающий или просветный), наличия стоп-кадра, механизмов обратного хода, замедленной и ускоренной проекции, а также способа зарядки кинопленки и возможности ее перемотки в аппарате.
Кинопроекторы, предназначенные для пленки 8 мм («Русь», «Кварц» и др.), не соответствуют требованиям, предъявляемым учебным процессом, поэтому они не находят широкого применения в качестве ТСО. Киноустановки для показа фильмов на пленке 35 мм обеспечивают высокое качество демонстрации, но сложны в эксплуатации. Поэтому в вузовской практике нашли применение лишь 16-миллиметровые кинопроекторы типа «Украина», «Радуга».
Учебное телевидение позволяет выдавать студентам как визуальную, так и аудиальную информацию. Телевидение используется в основном там, где изображение, особенно в движении, несет важную дидактическую нагрузку. С помощью видеозаписи можно записать технологический процесс в цехе, подготовить предварительно телесообщения различного характера, законсервировать его для показа в будущем, тиражировать. Процесс передачи визуальной информации регулируется: его можно ускорить, замедлить, дать обратный ход, остановить изображение в нужном месте.
В учебном процессе применяют черно-белые бытовые видеомагнитофоны типа ВК и цветные – «Электроника». Помимо магнитной ленты в качестве носителя информации используют специальные «видеодиски», которые имеют значительную информационную емкость, устойчивы к механическим повреждениям, что обеспечивает высокое качество воспроизведения в течение длительного срока.
Особая роль телевидения в учебном процессе связана, с одной стороны, с его способностью интегрировать информацию, поступающую с диа- и кинопроекторов, бумажных носителей, представляя ее на одном экране, с другой – с тем, что само оно может включиться в автоматизированные обучающие системы на базе ЭВМ в качестве подсистемы.
Учебное телевидение в вузах применяется в двух видах: открытое, или внешнее (эфирное), и внутреннее, или замкнутое. Прямая трансляция позволяет дистанционно наблюдать объекты, визуально воспринимать невидимые явления, например, съемку в инфракрасных, ультрафиолетовых или рентгеновских лучах, тиражировать телесообщения при их передаче в несколько аудиторий.
Замкнутое телевидение имеет собственную передающую студию или же ее отдельные элементы, связанные с камерой. Оно может реализовываться как в очень простых системах, включающих камеру и телевизор, так и в сильно развитых, охватывающих радиусом своего действия несколько вузов. В вузовском телевидении широко применяют видеозаписи, видеофильмы, видеопрограммы по определенной тематике, телевизионные инсценировки, учебно-документальные репортажи, интервью, телеимитации.
Образовательная деятельность учебного телевидения нацелена на достижение конкретных целей обучения и воспитания и основана на условии воспроизводимости одних и тех же моментов в обучении. Именно поэтому для телевизионной дидактики проблема фиксации (записи) программ имеет фундаментальное значение. Необходимость ее решения связана с невозможностью полной синхронизации времени телепередачи со временем, удобным для адресатов. Не имея возможности записать программу для последующего использования ее на занятиях, преподаватели нередко вообще отказываются от услуг телевидения.
При очевидных достоинствах кино и телевидения, специалисты отмечают, что их применение нередко приводит к снижению активности студентов [40]. Поэтому большое значение приобретает обратная связь, при которой можно достоверно узнать, как воспринимается информация, чтобы совершенствовать учебную деятельность.