Связь понятий «система обучения», «модель обучения», «технология обучения». Системы обучения:
а) учащийся- объект изучения(традиционная система)
б) Р-объект обучения, но учитываются индивидуальные особенности(адаптивная система)
в) Р- субъект обучения (развивающая)
г) Р- субъект обучения и собственного развития (ЛОО)
одна система отличается от другой позицией, которую занимает Р.
модель обучения- это система внесения изменений в содержание
|
или в процесс и изменения методов и средств методической деятельности учителя.
Замечание1. В разных системах обучения может использоваться одна и та же модель обучения.
Замечание 2. В одной и той же системе обучения может использоваться разные модели. Модель обучения предполагает, что на какой-то конкретной идеи будут внесены соответственные изменения в содержание или процесс изучения математики кроме того, может быть внесены изменения в методическую деятельность учителя через изменения его методов обучения и средств.
Технология обучения — система деятельности учителя и учащихся которые построены на конкретной идеи(исходным положении) и могут быть описаны через процедуры ее реализации для достижения наперед заданного результата.
Последовательность построения моделей определяются 2-мя составляющими. Объединение управляемых воздействий со стороны учителя и мера свободы субъективного выбора ученика. Модели располагают от минимальной свободы выбора- максимального управляющего воздействия до максимальной свободы выбора- минимального управляющих воздействий.
Формирующая модель.
Основываясь на утверждении, что влиять на умственные развитие ученика это значит, осуществлять целенаправленное управление процессом усвоения знаний и умений. Если ученик пройдет все необходимые этапы с учетом ориентированной основы действия, то можно гарантировать сформированность знаний и умений учащихся. Авторы П.Я. Гальперин, Талызина.
+ 1) ООД (ориентированная основа действий помогает управлять деятельностью учащихся, т.к. в ней установленны все этапы, кроме того учащийся может управлять своей деятельностью с помощью ООД.
2) ООД позволяет обосновывать необходимую систему упражнений.
3) Гарантирует освоение.
«-»
за пределами этой модели остаются вопросы:
1) Как мотивировать ту или иную ООД.
2) Как обосновать ООД
3) Как обеспечить участие учащихся в составлении ООД.
4) Как учесть вариативность системы как в выполнении того или иного шага, так и в применении или не применении ООД.
5) Как сформировать умение учащихся действовать в незнакомой ситуации.
Структурирующая модель.
Основываясь на идее особой организации учебной информации в виде содержащих компромисов-0 укрупненных дидактических единиц. (УДЕ).
1) совместное и одновременное изучение родственных разделов взаимосвязанных действий и операций,
2) самостоятельное усвоение учениками знаний на основание управления, обобщения и аналогии
3) Учет единства образного и логического мышления
4) Обратимость мыслительных операций при выполнении упражнений
5) Выход на перспективные развития знания за счет свертывания и развертывания учебной информации и др.
Авторы П.М. Эрднев, Б.П. Эрднев.