I. Объект деятельности учителя – математический объект
- Каков состав действий при работе с математическим объектом?
Пример. Математический объект – математическое понятие.
В состав действий учителя по формированию понятия входят распознавание, выделение признаков, подведение под определение, выведение следствий из определения, распознавание ситуаций, в которых требуется данное понятие.
- Какова система упражнений для формирования выделенных действий?
- Каковы основы конструирования учебных текстов?
- Каковы причины математических ошибок? Каковы пути их предотвращения?
- Каковы причины математических затруднений учащихся и пути их преодоления?
II. Объект деятельности учителя – педагогический процесс
- Каковы этапы методической деятельности учителя, если ученики работают с математическими объектами того или иного вида?
- Каков состав действий учителя на том или ином этапе?
- Как организовать учебно-познавательную деятельность учащихся, чтобы они были активными деятелями в познании, т.е. были субъектами обучения, и субъектами собственного развития?
- Каковы причины типичных методических ошибок учителя и пути их решения?
- Каковы причины методических затруднений учителя и пути их преодоления?
Выделить объекты методической деятельности учителя помогает структура педагогического процесса.
Педагогический процесс как объект методической деятельности учителя.
Г.Е. Сенькина, опираясь на концепцию Н.Д. Хмель, рассматривает педагогический процесс как субъект-объектную деятельность, выделяя следующие компоненты деятельности:
- целевой (цель);
- содержательный (содержание);
- процессуальный (методы, формы и средства);
- материальную базу (условия деятельности).
Принципиально новое в теории педагогического процесса:
- Рассмотрение многоуровневых субъектов педагогического процесса;
- Изучение динамики педагогического процесса;
- Выделение многоуровневости управления педагогическим процессом;
- Выделение в качестве объекта деятельности не учащихся, а педагогического процесса, что важно при изучении проблем методической подготовки учителей, работающих по принципу ЛОО.
Положения теории систем:
- Объект, субъект и его деятельность являются составляющими системы одного уровня
- Объект деятельности – системоопределяющий фактор
- Субъект деятельности – системоорганизующий фактор
- Цель деятельности — системообразующий фактор