- Структура воспитательного процесса зависит от целей воспитания, объективных условий, уровня творчества участников, особенностей организации и др. Будучи одним из важнейших факторов развития человека воспитание в широком смысле само является процессом многофакторным и многоцелевым.
Примерная схема процесса воспитания:
- подготовительный этап: диагностика системы, в т.ч. воспитанников, постановка целей и задач, стимулирование и мотивация деятельности, создание необходимых условий, выбор оптимального варианта, форм, методов, средств.
- этап организации и осуществления процесса: организация педагогического влияния и деятельности воспитанников, изложение необходимой информации, формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, развитие представлений, взглядов, убеждений школьников, организация практических действий, выработка умений, привычек.
- этап анализа результатов: анализ и самоанализ результатов воспитания, оценка, выявление недостатков и путей их устранения, определение перспектив.
Если цель воспитания определяет содержание, методы, формы организации воспитательного процесса, то принципы воспитания придают им научно обоснованную направленность, а также определяют те отношения, которые должны складываться между участниками воспитательного процесса.
Принципы воспитания представляют собой основополагающие требования, которые направляют педагогическое мышление и действия воспитателей. При их умелой реализации, они способны выполнять следующие функции:
-
- задают научно обоснованную направленность содержанию воспитания в соответствии с целями воспитания;
- определяют технологию воспитательного процесса, т.е. характер использования методов и организационных форм воспитания;
- обеспечивают оптимизацию воспитательного процесса, т.е. позволяют построить его наиболее экономно и эффективно;
- регулируют разрешение противоречий воспитательного процесса, помогают продуктивному управлению его движущими силами;
- позволяют педагогу установить деловые, гуманные отношения с воспитанниками, избегать конфликтных ситуаций, направлять развитие детей в нужное русло.
- Принцип целенаправленности воспитания. Он предусматривает наличие у педагога представления об идеальной модели личности, наделенной общечеловеческими ценностями.
Принцип взаимосвязи воспитания с общественными процессами. Он предусматривает включение детей в систему социальных отношений.
Принцип целостности процесса воспитания. Предусматривает использование возможностей воспитательного процесса для разностороннего развития личности, поскольку все компоненты, стороны, объекты воспитательного процесса взаимосвязаны друг с другом, производят комплексное воздействие на личность.
- Принцип непрерывности воспитания. Он предусматривает постоянное сотрудничество воспитателя и воспитанников, систематичность и последовательность процесса воспитания.
Принцип сотрудничества педагогов и воспитанников. Предполагает построение педагогического процесса как сотворчества воспитателей и воспитанников, требует развития активности учащихся, ненавязчивой помощи взрослых в определении задач и путей их разрешения.
Принцип воспитания личности в коллективе. Означает, что коллектив является одним из важных средств формирования личности, требует обязательного включения ее в коллективные отношения.
- Принцип опоры на положительное в личности воспитанника. Означает поддержку и стимулирование позитивных тенденций в развитии личности.
Принцип взаимосвязи уважения и требовательности к личности воспитанника. Означает сочетание положительной оценки школьника с заботой о ее развитии.
Принцип дифференцированного подхода к воспитанию. Требует ориентации на личностные особенности детей. Воспитатель должен хорошо знать возрастные физиологические и психологические особенности школьников, а также их индивидуальные особенности, способности, черты характера, темперамент, интересы, взгляды, привычки и т.д.
Принципы воспитания реализуются на практике не изолированно, а в определенной системе. В каждом конкретном случае реализуется вполне определенная система принципов, где один из них в соответствии с поставленной целью выполняет ведущую роль, а остальные подчиненную. Содержание принципов воспитания уточняется, совершенствуется на основе развития педагогической теории и практика.