Необходимым условием создания образовательного пространства, способствующего самоопределению учащегося основной ступени, является введение предпрофильной подготовки. С этой целью в школах:
— создаются классы предпрофильной подготовки из учащихся, где проводится целенаправленная работа по освоению учеником механизма принятия решения, освоение поля возможностей и ответственности, т.е. подготовка учащихся к осознанному выбору профиля обучения;
— происходит расширение перечня учебных предметов и курсов, изучаемых на основе добровольного выбора ребенка на основной ступени обучения;
— осуществляется «допрофессиональная» подготовка путем включения в учебный план обязательных занятий по выбору, углубленного изучения отдельных предметов, занятий по индивидуальным программам.
Целью профориентации как составляющей предпрофильной подготовки является:
— организация диагностических обследований, оказание учащимся психолого-педагогической консультативной помощи в принятии решения в выборе профиля обучения.
Этапы подготовки учащихся к выбору профиля:
— пропедевтический – позволяет дифференцировать учащихся в соответствии с их потребностями в продолжении обучения; осуществляется презентация «образовательной карты» территории, предварительная диагностика образовательного запроса школьников с учетом мнений их родителей, основных мотивов выбора, интересов и склонностей;
— основной – предусматривается обучение способам принятия решений о выборе индивидуального маршрута образования, организация процедур психолого-педагогической диагностики и самодиагностики, анализ образовательных ситуаций, в которых создаются условия для выявления основных ограничителей свободы выбора профиля обучения;
— завершающий – реализуются «пробы выбора профиля обучения».
При завершении предпрофильной подготовки выпускников основной школы желательно учитывать не только академические достижения, но и портфолио, особенно раздел «Отзывы». Именно в этом разделе предполагается получить самооценку ученика по различным составляющим его деятельности: его отношение к обучению. В подходах к самооценке можно увидеть уровень социальной зрелости и определить готовность ученика к самостоятельному построению своего жизненного и профессионального пути.
Профильное обучение как создание условий для глубокого овладения учащимися избранными учебными предметами с целью подготовки к продолжению образования или профессиональной деятельности в гуманитарной, естественно-математической или технологической сферах.
Основные цели, которые предстоит решить в процессе реализации профильного обучения:
— обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования;
— создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;
— способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;
— расширить возможности специализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.
Профилизация обучения в старших классах соответствует структуре образовательных и жизненных установок большинства старшеклассников.
В процессе реализации профильного обучения в общеобразовательной школе создаются реальные предпосылки для реализации личностно-ориентированного учебного процесса. При этом построение индивидуальной образовательной траектории осуществляется на основе реальных запросов и возможностей учеников, которые сами определяют направления углубления в конкретной предметной области.
Модель общеобразовательного учреждения с профильным обучением на старшей ступени (возможность разнообразных комбинаций учебных предметов). Гибкая система профильного обучения, типы учебных предметов: базовые общеобразовательные, профильные и элективные.
Модель общеобразовательного учреждения, выбирающего один или несколько профилей на старшей ступени обучения, создает возможность для разнообразных комбинаций учебных предметов (базовых, профильных, элективных), тем самым, обеспечивая достаточно гибкую систему профильного обучения.
Базовые курсы в системе профильного обучения составляют фундамент общей подготовки учащегося, и включает в себя: математику, историю, русский и иностранные языки, физическую культуру, а также интегрированные курсы обществоведения или естествознания (в зависимости от профиля).
Профильные общеобразовательные предметы позволят на повышенном уровне сложности изучить предметы, определяющие направленность профиля обучения. Содержание профильных и базовых предметов составляют федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
Элективные курсы позволяют поддерживать изучение основных профильных предметов на заданном профильным стандартом уровне или служат для внутрипрофильной специализации обучения и построения индивидуальных образовательных траекторий.
Таким образом, выбирая различные сочетания базовых и профильных курсов в пределах нормативов учебного времени, каждая школа, каждый класс, каждый учащийся вправе формировать собственную учебную траекторию.