Контроль означает проверку, систематический учет, а также наблюдение, осуществляемое с целью проверки. Итоги контроля служат основой оценки успеваемости обучающихся, которая характеризует степень овладения ЗУН в соответствии с требованиями учебных программ.
Функции:
- обратной связи. Внешняя – преподаватель в процессе обучения получает информацию о ходе познавательной деятельности обучающихся; внутренняя – получение информации обучающимися о своих познавательных действиях и их результатах.
- обучающая. В ходе проверки повторяют и закрепляют материал.
- воспитательная. Контроль воспитывает ответственное отношение к учению, дисциплину, аккуратность, привычку к регулярному труду, волю.
- развивающая. Контроль стимулирует познавательную активность, способствует развитию творческих способностей.
- диагностическая – получение информации об ошибках, недочетах в знаниях и порождающих их причинах.
- прогностическая. При помощи контроля получают основания для дальнейшего прогнозирования и осуществления учебного процесса.
Требования: индивидуальный характер; систематичность; разнообразие форм проведения; всесторонность; объективность; дифференцированный подход (учет специфики предмета); единство требований; стимулирующий характер.
Виды:
— предварительный;
— текущий;
— периодический (после изучения логически законченной части: контрольная работа, реферат);
— итоговый (экзамены по курсу);
— заключительный (дипломная работа, гос. экзамен).
Формы: устный и письменный (контрольная работа, тестирование, рефераты, доклады).
Тесты – нормированные по времени выполнения и по трудности наборы заданий, используемые для сравнительного изучения групповых и индивидуальных особенностей. Основными элементами теста являются задание и эталон – образец правильного и качественного выполнения этого задания, с которым сравниваются ход и результаты деятельности учащихся.
Классификация тестов по уровню усвоения:
— Тесты 1 уровня предназначаются для проверки умения выполнять действия с подсказкой (тесты на различение, тесты на соотнесение).
— Тесты 2 уровня предназначены для выявления умения самостоятельно, по памяти воспроизводить и применять ранее усвоенные знания (тесты на конструирование ответа, типовые задачи).
— Тесты 3 уровня служат для выявления способности к продуктивным действиям эвристического типа (нетиповые задачи).
— Тесты 4 уровня предназначены для выявления умения творчески использовать полученные знания (тесты — проблемы).
В процессе профессионального обучения тестирование может производиться на всех этапах учебного процесса.
Рейтинг – некоторая числовая величина, выраженная, как правило, по многобальной шкале, и интегрально характеризующая успеваемость и знания студента по одному или нескольким предметам в течение определенного периода обучения.
Виды:
- по дисциплине, учитывающий текущую работу студента и его результаты на экзамене (зачете);
- совокупный семестровый рейтинг по всем предметам, изучаемым в данном семестре;
- заключительный рейтинг за цикл родственных дисциплин, изучаемых в течение определенного периода обучения;
- интегральный рейтинг за определенный период обучения, отражающий успеваемость студента в целом.
Цели:
- мотивация систематической самостоятельной работы, введение элемента состязательности;
- обеспечение надежности текущего контроля, объективизация оценки;
- дифференциация обучающихся по учебным успехам для оптимизации индивидуализации обучения;
- осуществление контроля качества подготовки выпускников;
- повышение качества профессионального проектирования учебного процесса и его реализации;
- обоснование решений для получения стипендий, при отборе для обучения на следующей ступени.