5. Фиксируются все промежутки, на которых функция принимает отрицательные значения;
Читать далее Линия уравнений, неравенств, систем в математике общеобразовательной школы — Часть 8
Рубрика: Ответы по ТМОМ
Здесь мы разместим ответы на вопросы к ГОСам по ТМОМ
Элементы дифференциального исчисления в общеобразовательном курсе алгебры и начал анализа — Часть 1
Дифференциальное и интегральное исчисление, разработанное Ньютоном, Лейбницем, Вейерштрассом и др., оказало громадное влияние на исследование динамики движения электрических и магнитных явлений, теории площадей и объемов. Везде, где исследуются изменяющиеся величины, оказалось возможным применение аппарате производных.
Равносильные преобразования — Часть 1
Определение. Два Уравнения (неравенства) F(x1,…,xn)=0 и G(x1,…,xn)=0 (<0) называются равносильными на множестве M 
Rn, если множества их решений, принадлежащих М совпадают.
Элементы дифференциального исчисления в общеобразовательном курсе алгебры и начал анализа — Часть 2
Сближение методических целей и содержательных результатов обучения происходит в условиях сочетания наглядных функциональных представлений учащихся и введения формальных свойств дифференцирования с акцентом на прикладное значение производной:
Равносильные преобразования — Часть 2
— в классе иррациональных уравнений ведущей является равносильность уравнения NF X=G X и уравнения F X=G XНа R Для нечетных N и 
Элементы дифференциального исчисления в общеобразовательном курсе алгебры и начал анализа — Часть 3
Г) Функционально-графическое представление отношения приращений функции и аргумента 
из равенства 
позволяет получить уравнение касательной к графику функции в точке 
Функциональные преобразования
Функциональные преобразования связанные с понятиями производной, первообразной не относятся к спектру равносильных преобразований. По внешней представленности следующие равенства с переменной является тождеством, но не на множестве значений переменной, а на множестве функций.
Элементы дифференциального исчисления в общеобразовательном курсе алгебры и начал анализа — Часть 4
Развитие функционально – графической линии в общеобразовательной школе — Часть 1
Элементы дифференциального исчисления в общеобразовательном курсе алгебры и начал анализа — Часть 5
Следует отметить, что понятием скорости как производной от пути по времени не ограничивается физический аспект производной: